PROGRAMMARE E VALUTARE LE ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA. 4ª ed.

PROGRAMMARE E VALUTARE
LE ATTIVITÀ DI EDUCAZIONE CIVICA
Dopo un anno dalle Linee guida

Le linee guida 2024 del MIM hanno portato le scuole a rivedere le attività di Educazione Civica ed a confrontarsi sul modo di programmarle. Le attività sono state riviste alla luce delle esperienze fatte, delle buone pratiche sperimentate, delle metodologie, degli strumenti di programmazione e valutazione sinora usati, ma anche delle difficoltà emerse.

Le scuole hanno dovuto tener conto delle Linee, confrontandosi però in modo critico e dialettico con:
1. la “filosofia” nuova (talora anche rispetto alla legge 92/19) da esse introdotta e le hanno sperimentate in modi diversi nelle realtà delle varie scuole e nella loro autonomia
2. valorizzando i concetti chiave che vi sono espressi più adatti al loro contesto
3. ridefinendo i traguardi di competenze e gli obiettivi di conoscenza per ogni livello di scuola.
La legge 92/19 aveva lanciato una sfida a ripensare i nostri modi di lavorare e valutare, che ora sono stati di nuovo messi alla prova.

Il corso, sarà impostato in modo dialettico e con il metodo del confronto e della contestualizzazione. Accanto a proposte di metodi, strumenti proposti e confrontati con quelli elaborati dalle scuole e con le esperienze dei partecipanti, si richiederà una riflessione critica e dialettica sui vari aspetti della applicazione delle linee guida alla luce delle esperienze di questi anni di sperimentazione con particolare riferimento all’ultimo.
Nel corso si forniranno spunti per svolgere al meglio la programmazione e la valutazione delle attività in modo:

• il più possibile collegiale anche nelle scuole con meno spazi orari o abitudine al confronto
• per “traguardi di competenze di cittadinanza” oltre che per “obiettivi di conoscenze” per i vari ordini (cfr. Linee guida 2024)
• scegliendo tra progetti collegiali e più vincolanti o assemblando contributi disciplinari
• prevedendo già, nella progettazione di scuola, competenze, obiettivi, indicatori, anche in coerenza con quelli indicati dalle Linee guida 2024
• osservando con strumenti comuni e valutando in modo collegiale o trasversale, escludendo forme di valutazione disciplinare e sommativa o confusioni col voto di comportamento, perché legate alla partecipazione e al contributo al lavoro
• chiarendo le criticità connesse alle attività di Educazione Civica in base a quanto emerso ed a quanto vissuto dai partecipanti nelle varie scuole (collaborazione, collegialità, progetti con Enti esterni, strumenti condivisi usati…)
• approfondendo oltre alle attività di Ed. alla cittadinanza la ed. alla cittadinanza digitale
• analizzando i problemi emersi dalla contrapposizione fra metodologie tradizionali di lavoro e valutazione, gli stimoli della legge n. 92/2019, le modifiche richieste dalle Linee guida 2024 anche in tema di valutazione.
• I punti di riferimento generali saranno quindi la legge 92/19, le modifiche apportate dalle Linee guida 2024 (ad es. la modifica del filone 2), le metodologie e gli strumenti classici del lavoro di programmazione, osservazione, valutazione della Ed. civica, nel confronto col lavoro delle scuole e con gli strumenti predisposti in questi anni;
• infine le criticità emerse sia prima che eventualmente con le modifiche introdotte questo anno.

 > SECONDA EDIZIONE  
Saranno svolti 3 incontri di 2 ore ciascuno per un totale di 6 ore di formazione
> Giovedì 18 settembre 2025 – Dalle 16.00 alle 18.00
> Giovedì 25 settembre 2025 – Dalle 16.00 alle 18.00
> Giovedì 2 ottobre 2025 – Dalle 16.00 alle 18.00

 > FORMATORE  
Rodolfo Marchisio

 > COSTO    55 euro
LA CASA EDITRICE LA TECNICA DELLA SCUOLA E’ ENTE DI FORMAZIONE ACCREDITATO DAL MIUR. PUOI ACQUISTARE ANCHE CON CARTA DOCENTE

 > DESTINATARI  

Docenti di ogni ordine e grado, dalla primaria alla secondaria di 1° e 2° grado, in didattica collaborativa e trasversale in classe.

Il corso offre utili spunti per progettare, osservare, valutare percorsi per competenze di cittadinanza e cittadinanza digitale rispetto a quanto prescritto dalle nuove Linee guida del MIM. Di seguito gli obiettivi specifici:

• progettare per competenze e obiettivi: il legame con la valutazione formativa e la sua circolarità
• distinguere come processo ed utilità la valutazione formativa da quella sommativa
• conoscere/saper usare strumenti di valutazione formativa nella Ed. Civica e nella cittadinanza digitale
• conoscere e saper usare strumenti di autovalutazione allievi e docenti nell’Ed. Civica
• conoscere e saper usare strumenti di osservazione, tra quelli presentati o altri nell’Ed. Civica
• conoscere e saper usare strumenti di documentazione nell’Ed. Civica

Il percorso si articola nei seguenti punti tematici: progettazione per competenze ed obiettivi di Educazione Civica, osservazione, valutazione formativa, autovalutazione, revisione e documentazione. Di seguito i temi trattati:

• Una sintesi critica delle Linee guida 2024 alla luce della legge n. 92/2019
• Il legame progettazione-osservazione-valutazione/autovalutazione-documentazione
• Metodi e strumenti di programmazione, osservazione, valutazione, documentazione
• Riflessione sulle esperienze ed esigenze dei partecipanti e integrazione in itinere del corso
• Strumenti, spazi, problemi nella programmazione collegiale per competenze
• Il ruolo degli indicatori per la programmazione mirata, la osservazione, la valutazione
• Clima di classe, rapporto docenti/allievi, collaborazione, cooperazione e trasparenza
• Ruolo dell’allievo: co progettazione, gestione e autovalutazione
• Valutazione sommativa/valutazione formativa, un passaggio necessario e un po’ di storia
• La autovalutazione per la riprogettazione
• La valutazione non come fine ma come mezzo per la regolazione. Valutare non il compito, ma il percorso verso l’obiettivo, come consapevolezza da parte di alunno e docente
• Rubriche valutative e valutazione per obiettivi
• Perché l’osservazione. Perché la documentazione.
• Strumenti e pratiche di osservazione, valutazione, autovalutazione, documentazione.
• Esempi di metodi e di strumenti: valutazione, autovalutazione, documentazione.
• Esempi di strumenti di osservazione.

• Le competenze docente da raggiungere non cambiano, anche se devono tener conto, seppur in modo critico ed autonomo, di quanto osservato come prospettiva dalle Indicazioni di Educazione Civica 2024. Alla fine del percorso il docente dovrebbe poter:
• Progettare in modo trasversale e collaborativo, per competenze e obiettivi e saper scegliere o costruire i metodi e gli strumenti più adatti al progetto e al contesto
• Saper individuare le criticità emerse e le loro cause principali
• Conoscere e praticare la valutazione formativa e collegiale, nei progetti di Ed civica attivati
• Essere consapevole della circolarità dell’osservazione e della valutazione/autovalutazione ai fini della verifica del percorso
• Saper usare strumenti di valutazione, autovalutazione allievi, osservazione del percorso: griglie di osservazione, diari di bordo…
• Proporre strumenti di autovalutazione agli allievi e di verifica ai docenti.
• Conoscere l’utilità della documentazione, gli strumenti, luoghi e modalità per pubblicare i risultati del progetto.

 Il corso è presente sulla piattaforma ministeriale Sofia (ID. )  

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La scuola dovrà segnalare i nominativi e le email dei docenti che avranno accesso al webinar

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